Latest Posts

jueves, 13 de mayo de 2010

Arica podría contar con un liceo de excelencia

Un verdadera prueba de fuego deberá pasar el Servicio Municipal de Educación (Serme), ya que tendrá que jugársela para que Arica sea una de las ciudades favorecidas para contar con un liceo de excelencia tal como el emblemático Instituto Nacional de Santiago, siendo uno de los 12 compromisos del Presidente Sebastián Piñera para la región que se enmarca en la creación de 50 establecimientos de este tipo en todo el país.
La información la entregó el gobernador José Durana, quien comentó que en el encuentro de gobernadores, que se realizó la semana pasada en La Moneda, fue el propio ministro de Educación, Joaquín Lavín, quien afirmó que Arica sería una de las ciudades que podría resultar beneficiada.
"El ministro, por instrucción del Presidente Piñera, tiene como meta para el 2011 construir 15 liceos estilo Instituto Nacional en todo el país. Ya tengo programado una reunión con el intendente y con el seremi de Educación con la idea que todas las autoridades de la región trabajemos en conjunto para que Arica quede entre los 15", dijo Durana. También explicó que todas las regiones van a postular y que va existir una fuerte competencia.
Por lo mismo, solicitará a la brevedad una reunión con el alcalde Waldo Sankán para evaluar cuál podría ser el colegio que emularía el sistema del Instituto Nacional. "En lo personal creo que hay un par de colegios que tienen las condiciones, ya que no se puede construir un liceo de este tipo de aquí a diciembre, pero sí existirían los recursos para habilitar uno", expresó.
Añadió que podría postular un establecimiento que actualmente no tenga una alta matrícula al interior del Serme. "Creo que debemos presentar dos infraestructuras que cumplan con todas las normativas y reglamentos que sugiere el Ministerio de Educación. Además, estoy seguro que los colegios del Serme reúnen todas las característica, tengo la experiencia, porque fui concejal y estuve a cargo de la Comisión de Educación", planteó.
EXCELENTE NOTICIA
El alcalde Waldo Sankán se mostró muy contento con la noticia y anunció que desde hoy (ayer) van a programarse con el Serme para evaluar cuáles son los establecimientos educacionales que van a postular. "A mí me gustaría que fuera el Liceo Octavio Palma Pérez, pero es un tema que vamos a analizar. Estamos abiertos a todas las posibilidades, porque es una alternativa que tenemos que aprovechar", expresó el edil.
En este mismo sentido, el jefe comunal anunció que ya dio la instrucción para comenzar a trabajar, porque se la van a jugar como municipalidad para que Arica pueda acceder a un liceo de esas características, como es el Instituto Nacional.
OTRAS PROPUESTAS
Por otra parte, el gobernador José Durana también informó que en el encuentro que sostuvo en Santiago, también se habló que los municipios tienen que hacer cumplir la Ley de Libre Culto para que exista acceso igualitario a las clases de religión tanto católica como evangélica en los establecimientos de la zona.

La importancia que cobra la posible existencia de un colegio de excelencia en nuestra cuidad afecta de manera directa muchos ámbitos, entre ellos, la labor del psicólogo educacional, quien esta estrechamente relacionado con el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tutora Ayudante
Loreto Isla M.
read more...

martes, 11 de mayo de 2010

Psicólogo educacional indica cómo detectar a un niño víctima de bullyng


El académico de la Escuela de Psicología de la Universidad de Santiago (Usach) y profesor del Magíster en Psicología Educacional de la misma Unidad, Mario Morales, recomendó que los padres presten atención a las actitudes cotidianas de los niños para observar si está siendo objeto agresiones o bullyng por parte de alumnos en el colegio.



El fenómeno tiene a profesores y apoderados consternados por la extrema violencia con la que están actuando los niños.
“Si un niño que tenía una rutina normal, dentro de las que hace cualquier niño, se encierra en su pieza, comienza a aislarse, deja su rutina, hay que poner atención”, advirtió Morales.
Para el especialista la mejor forma de afrontar esta situación es preguntar al niño, pero no de forma directa. Ya que si el menor no logra enfrentar la situación, no se abrirá ante interpelaciones directas. En el caso de que eso suceda, se debe llevar la problemática al colegio.
Morales planteó que para solucionar el problema del bullying, padres y profesores deben generar estrategias integradas, incluyendo especialistas como psicólogos.
De esta forma, los profesores deberían trabajar en profundidad el tema de la convivencia escolar y transformarse en mediadores de los conflictos que se dan al interior de las salas.
Mientras que los padres deberían prestar atención a las señales que entregan los niños, no mostrarse permisivos, pero sí más cercanos en términos de comunicación.
“El niño que arremete muchas veces quiere demostrar a los demás su supremacía. En una época de su periodo de desarrollo se produce que el líder es el que pega a todos los compañeros, el que arremete más, el que tiene más fuerza, el que es destacado-sobre todo- en el área deportiva, pero mucho más caracterizado por la parte de la fuerza y la energía”, explicó el docente para identificar a los agresores.
Explicó que hay 4 tipos de este tipo violencia entre niños: el físico, verbal, psicológico y social.
“El físico se da cuando los niños empiezan empujar, a agredir con el propio cuerpo (puñetazos, agresiones con objetos). El verbal refiere a insultos, sobrenombres, que muchas veces son por alguna dificultad que tiene el niño; el psicológico que lleva a la baja autoestima, temor, inseguridad. Y también hay un bullying social, que se caracteriza por el aislamiento del niño del grupo curso”, expresó el académico.
Expresó que los motivos que llevan a cierto tipo de niños a agredir a sus pares son variados.
“Hay personas que son mucho más sensibles que otros, en esa sensibilidad empiezan a molestar, sobre todo, los varones, pues hay situaciones en la que ellos se sensibilizan frente a un estímulo, plantean este estímulo y esto no es bien entendido por los demás compañeros”, comentó.
En tanto, las características de las víctimas suelen ser absolutamente opuestas a las del agresor.
El niño que es atacado suele tener algún defecto físico, rasgos relacionados a una etnia o pertenecer a otro país que los niños consideran distinto a su propia cultura, por ejemplo. También, es posible que la víctima presente bajo rendimiento escolar, y por esta razón sea motivo de burla de sus compañeros producto del reforzamiento, incluso, que pueda llegar a hacer el profesor.
“El niño que no sabe, el niño flojo, el niño tonto”, pueden ser alguno de los calificativos por parte de los docentes, que propicien las instancias de bullying, aseguró Morales.


Fuente: Radio bío bío, publicado el 23 de Abril, 2010.
read more...

lunes, 10 de mayo de 2010

SEMANA DE PS. EDUCACIONAL 1

Hi^^ Chic@s!

Espero que estén bien. Les cuento que está semana, como equipo, nos pondremos las pilas por subir material en nuestra sección en el Blog...^^

Hay muchos temas de la educación actual que trataremos de informarlos en todo el semestre... así que atentos!


Para Comenzar les subo una foto auspiciada por el profesor Storey, que le toco ser vocal de mesa (el miércoles pasado) para la elección de Decano^^.... Y quiso compartir ese momento con uds. jejeje
















Como saben, el domingo se celebro el día de la madre... y muchos de nuestros chiquititos que empiezan su enseñanza educacional lo celebran de distintas maneras, como por ejemplo presentaciones de bailes para sus mamás... Si bien recuerdan, es en la enseñanza pre-escolar, donde nos formamos todos y sentamos nuestras bases de lo que somos hoy... así que los invito a rememorar esos momentos de nuestro primeros pasitos por la educación... y nuestros dotes artísticos^^!

besitos
que tengan una linda semana^^
atte
Elena Crispin Capetillo

Coordinadora de Ps. Educacional 1





read more...

martes, 4 de mayo de 2010

Bullying en Chile: ¿Qué es? ¿Por qué se produce?



Chic@s aquí les dejo un interesante artículo acerca del Bullying, para que se interioricen en el tema y examinen su repercusión en la realidad nacional.





Autores:
Autor: Mª Pilar Pérez Carmona. Residente de Medicina Familiar PUC
Editor: Dra. Javiera Martínez G. Docente Medicina Familiar UC


INTRODUCCIÓN

Durante el último tiempo ha salido a la luz pública una serie de casos relacionados con el bullying o matonaje escolar en nuestro país. Este fenómeno es poco reconocido en nuestro medio, por lo cual es importante revisarlo debido a las repercusiones en salud que pueden tener los protagonistas de estos hechos, y además para contribuir con estrategias de prevención al respecto.


Definición y características:
Desde la década de los setenta en los países escandinavos se empezó a hablar de este tema. Olweus, en 1983 definió este tipo de violencia como "conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un estudiante contra otro, al que escoge como víctima de repetidos ataques".
Es importante destacar que esta situación se da dentro de una relación asimétrica entre la víctima y el agresor, y el carácter repetitivo que presenta en el tiempo. (1)
Existen diferentes tipos de bullying, está la forma directa, dentro de las cuales destaca la física (patadas, golpes, etc.), la verbal (sobrenombres, bromas, etc.) y la psicológica (generalmente acciones que apuntan a disminuir la autoestima). (1, 2)
Existe además, una forma indirecta de bullying, relacionada con el aislamiento social. Esta última forma se da principalmente en el sexo femenino. Los hombres generalmente utilizan la violencia directa, específicamente la física. (1,2)
Diversos estudios han demostrado diferentes prevalencias de este fenómeno, variando entre un 8% hasta un 40% según las características del grupo de escolares estudiados. Dentro de las formas de bullying que más utilizan los escolares a nivel mundial son los sobrenombres y el esparcir rumores sobre un determinado compañero. (3, 4, 5, 6)


Realidad nacional:
En Chile existen pocos estudios sobre este tema. En el año 2003, la Encuesta CONACE por primera vez incluyó 10 preguntas para evaluar conductas agresivas y victimización entre escolares de octavo básico hasta cuarto medio de todo el país. Estas preguntas fueron repetidas en la versión de la misma encuesta del año 2005. (7)
Dentro de los principales resultados de la encuesta CONACE 2003 (7), se observó que la principal forma de agresión es que un grupo de compañeros moleste a otro compañero que está solo. Los hombres participan preferentemente en agresiones de tipo directo (54% versus 34% en las mujeres).
El 24% de los alumnos participan como agresores en algún tipo de violencia, por lo menos una vez al año.
En la categoría de victimización, se observó que el 49% de los escolares han sido víctimas de robo en sus colegios, incluso un 16% de ellos han sido víctimas en más de 3 oportunidades en el último año. (7)
Otra forma de victimización, es haber sido molestado por un grupo de compañeros. Del total de estudiantes, un 8% es víctima constante de agresión. Estas tendencias, tanto para las conductas agresivas como para la victimización, fueron muy similares el año 2005, incluso con mayor frecuencia. (7). Los datos muestran además, que muchos de nuestros escolares participan como agresores y víctimas al mismo tiempo, fenómeno diferente a la delincuencia juvenil. (8) Cabe destacar que la encuesta CONACE es un autoreporte, lo cual podría tener algunos sesgos en los datos obtenidos.
Un estudio de UNICEF en el año 2004 (9), muestra que la discriminación en la escuela (ser rechazado, mirado en menos, excluido, ridiculizado, etc.), está presente en el 31% de los alumnos (jóvenes entre 12 y 18 años). De éstos, se sienten más discriminados los hombres en general y, los niños de ambos sexos entre los 12 y 13 años.
Un 85% de los alumnos, que se sienten discriminados, dice que quienes los rechazan son sus propios compañeros. Quienes sufren más de las bromas y descalificaciones son los que tienen un problema o defecto físico, los que poseen rasgos indígenas, a los que les va mal en el colegio, los que piensan diferente de la mayoría y los que vienen de otros países (10).


¿Por qué se genera la violencia entre los escolares?
A pesar de no haber demasiados estudios al respecto, un estudio cualitativo realizado en 64 estudiantes de enseñanza media en Chile, a través de la metodología del Ground Theory, obtuvo que el sentido de la violencia entre los jóvenes respondía a la obtención de valor, status o respeto por parte de sus pares. (11)
La violencia era utilizada como defensa de uno mismo, de otros o de un territorio o también como un modo de resolver los conflictos. Otros alumnos hacían referencia a la violencia como catarsis (como una forma de desprenderse de un elemento negativo que los estaba afectando psicológicamente), o simplemente para hacer daño, entretenerse o incluso como una forma de reivindicación social. (11)


Resumen:
En el último tiempo, hemos visto el gran alcance que ha tenido el fenómeno de bullying o matonaje en nuestros estudiantes. Algunos estudios señalan que el 24% de los alumnos participan como agresores en algún tipo de violencia por lo menos una vez al año y un 18% señala sentirse víctimas de sus compañeros. Son susceptibles de ser víctimas aquellos niños con defectos físicos o algún rasgo que los diferencie del resto. A pesar de la falta de estudios dirigidos específicamente a este tema, el bullying es una realidad en nuestro país, por lo cual resulta imperante enfocarse en estrategias de prevención para este tipo de conductas.


REFERENCIAS
(1) Rodríguez Piedra, A. Seoane Lago, J.L. Pedreira Massab. Niños contra niños. An Pediatr (Barc) 2006; 64(2):162-6
(2) Ministerio de Educación Chile, "CONTACTOS" N°16, Noviembre, 2006.
(3) Nansel, T.R., Overpeck, M., Pilla, R.S., et al. Bullying behaviors among U.S. youth: Prevalence and association with psychosocial adjustment. Journal of the American Medical Association, 2001, 285(16), 2094-2100.
(4) Ian Janssen, Wendy M. Craig, William F. Boyce and William Pickett. "Associations between overweight and obesity with bullying behaviors in school-aged children" Pediatrics 2004; 113; 1187-1194
(5) Young Shin Kim, Yun-Joo Koh and Bennett Leventhal. School Bullying and Suicidal Risk in Korean Middle School Students Pediatrics 2005; 115: 357-363
(6) Kuntsche E, Pickett W, Overpeck M, Craig W, Boyce W, de Matos MG. Television viewing and forms of bullying among adolescents from eight countries. J Adolesc Health. 2006; 39: 908-15
(7) www.conacedrogas.cl
(8) Fundación Paz Ciudadana e Instituto de Sociología Pontificia Universidad Católica. Primer Simposio Nacional de Investigación sobre Violencia y Delincuencia, 2004
(9) UNICEF, Informe anual actividades, 2004. www.unicef.cl
(10) Ministerio de Educación, "Campaña No al Bullying", Revista Educación, Edición 324, 2006. pág 47-49
(11) García M. Madriaza P. Sentido y Sinsentido de la Violencia Escolar: Análisis Cualitativo del Discurso de Estudiantes Chilenos. Psykhe, mayo 2005, vol.14, no.1, p.165-180.



Saludos!
Camila Chamorro, tutora-ayudante
read more...

sábado, 30 de mayo de 2009

Analizando un contexto psicoeducativo

Para realizar la Tarea 3.1 (14 de junio), deberán ver la película “Mentes Peligrosas”, les dejo la película para que la vean desde acá si desean.



Además podrán encontrar los links que envió David Carrizo para descargarla, son siete partes y para decomprimirla deben hacerlo desde la primera:




Cómo ven, son 7 partes, deben descargar todas las partes y para descomprimirla deben hacerlo desde la parte 1.

¡¡Mucho éxito en la realización de la actividad!!

Equipo Ps. Educacional
read more...

viernes, 29 de mayo de 2009

Modificación de actividades

Considerando el análisis realizado en clases el día martes 26 de este mes, las conversaciones con los tutores, las reflexiones a nivel de nuestro Departamento de Psicología, y con el propósito de optimizar las posibilidades de aprendizaje, los docentes a cargo de la asignatura han decidido realizar los siguientes cambios en las actividades evaluadas de Utamed:

Módulo 3
: La tarea será “Analizando un modelo psicoeducativo” (película), a ingresar a Utamed el día 14 de junio, conservando así la fecha inicial de entrega. De esta forma, lo que previamente era la ficha se convierte en tarea. Se elimina el reporte y la ficha, quedando sólo una actividad, en lugar de las tres iniciales.

Módulo 4: La tarea será “Realizando una observación en el contexto educativo” (que originalmente era la tarea del tercer módulo), que se ingresará a Utamed el 09 de julio, con lo cual se mantiene la fecha inicial. El reporte y la ficha se eliminan, con lo cual queda sólo una actividad, y no tres como ocurría con la planificación inicial.


Equipo de Psicología Educacional I
read more...

sábado, 23 de mayo de 2009

Anuncios en materia de Educación del discurso presidencial del 21 de Mayo

(fuente: educarchile)

Con buenas noticias en materia educacional partió el mensaje de la Presidenta Bachelet en su última cuenta pública.

En su discurso destaca la entrega de 60 mil nuevos computadores a las niñas y niños de 7° básico con mejores notas pertenecientes al 60% más vulnerable de la población, duplicando así los 30 mil equipos ya entregados.

En materia de formación docente, destacó el comienzo del programa Inicia que permitirá la renovación y el fortalecimiento de las instituciones que forman a los profesores en el país.

Se establecerá un examen de habilitación para ejercer la docencia a todos los egresados y se desarrollará un plan nacional para formar dos mil directores de colegio, en el marco de una asociación entre las universidades chilenas acreditadas y centros especializados en lugares como California, Canadá, Australia, o Finlandia.

EDUCACIÓN SUPERIOR

En materia de Educación Superior, la mandataria anunció 15 mil becas Nuevo Milenio, con lo cual se aumentará a 50 mil para este año, para fortalecer el perfeccionamiento técnico.

También, se entregará una línea de garantía CORFO para instituciones de educación superior y de esa forma, las universidades, centros de formación técnica e institutos profesionales entreguen la ayuda correspondiente al estudiante para que no quede fuera del sistema por alguna razón de cesantía en la familia, "en momento de crisis, no dejaremos solos a nuestros estudiantes", dijo.

En la misma línea indicó que se promoverá una modificación al Aporte Fiscal Indirecto (AFI), para incluir en él al 5% de los mejores alumnos de todos los establecimientos de Chile, tal como se hizo con la Beca de Excelencia.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Por último, la Presidenta recordó que la nueva Ley General de Educación es "incuestionablemente superior" a la LOCE y añadió que pronto se contará con una Superintendencia que cuide el buen manejo de los dineros y con una Agencia de Calidad que vele por la buena calidad de la educación de los niños, niñas y jóvenes del país.

read more...

lunes, 4 de mayo de 2009

Otro Material Prueba 1

Chic@s, se subieron a la misma página unos archivos relacionados con la LOCE y la LGE, no es material nuevo, está contemplado en el módulo 1 como material complementario por lo que también se encuentran en Biblioteca UTAmed... es importante que revisen este material también para esta primera prueba. 
  • "Derechos y deberes de los actores del sistema educativo en la nueva Ley General de Educación" para descargar click acá
  • "Reforma educacional Chilena: El difícil equilibrio entre la Macro y la Micropolítica", para descargar click acá
  • "Pauta guía ejes claves, Ley general de educación" para descargar click acá
read more...

jueves, 30 de abril de 2009

Noticias y anuncios acerca de la asignatura


1. Para justificar el no envío de las actividades deben tener en cuenta que cualquier tipo de justificación pasa por Jefatura de carrera, las posibles razones son:

1) De tipo médico presentando el certificado correspondiente hasta 24 horas de la entrega del mismo.

2) Si el alumno está participación en alguna actividad en representación de la Universidad de Tarapacá.

3) Y finalmente, razones de fuerza mayor, quedando a criterio del jefe de carrera la justificación o no.

Al término de la licencia médica, el alumno presenta un plazo de 3 días a partir del término de ésta para entregar la actividad al tutor correspondiente y al coordinador de curso.

2. Uno de los problemas más frecuentes en el envío de tareas se produce porque los archivos a enviar están guardados en una "ruta" muy larga, por lo que se recomienda guardarlo en una carpeta con un nombre más corto, por ejemplo:

Ruta muy larga: C:\Documents and Settings\Administrador\Escritorio\[PS049] Tarea 1.PsEducacional1.doc

Ruta más corta: C:\[PS049] Tarea 1.PsEducacional1.doc

3. El conducto regular de envío de las actividades es:

o Subir los archivos por los Uploaders correspondientes mediante UTAmed

o O en caso de presentar problemas relacionados con el envío de la tarea, ya habiendo intentado cambiar el lugar donde tienen guardado el archivo o presentando problemas propios de la plataforma, deben enviar la actividad al mail de tutor correspondiente y además al mail del coordinador de curso (se encuentran en el programa de la asignatura).

read more...

Material para la primera prueba

Holas a tod@s!

Como ya saben, la primera prueba de esta asignatura se fijó para el día 5 de mayo. Así que lo prometido es deuda... Se subieron los archivos a una página para que los descarguen, para eso deben hacer click en el nombre no más… aunque muchos de los archivos ya los tengan porque se utilizaron para las actividades del módulo I y II.
Bueno, El temario para esta prueba es el siguiente:

Material de clases

Dispositivas 1 (Psicología y Educación)
Diapositivas 2 (Última clase Módul I)
Diapositivas 3 (Rol del Psicólogo Educacional)

Material Tarea 1.1

Texto del Manual de Psicología educacional (V. Arancibia) - en la central de apuntes.

Material Tarea 1.2

"El rol del psicólogo educacional en tiempos de reforma”

"Competencias profesionales del psicólogo educacional"

Otros

“Rol del Psicólogo en la Educación Especial”

 

read more...